Помощь в трудной ситуации

1.    Деятельность социально-психологической Гимназии направлена на сохранение психологического здоровья и обеспечение полноценного психологического и социального развития гимназистов. Социально-психологическая служба содействует формированию личности учащихся.
2.    Социально-психологическая служба осуществляет свою деятельность в Гимназии в соответствии с настоящим Положением.
3.    В решении всех проблем социальный педагог и педагог-психолог руководствуются, прежде всего, интересами учащихся и задачами их всестороннего и гармоничного развития.
4.    Социально-психологическая служба функционирует  в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией гимназии.
5.    Деятельность социально-психологической службы  осуществляется педагогом-психологом, социальным педагогом, получившими профессиональную подготовку по детской, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, психокоррекции,  социальной педагогике.

1.    Педагог-психолог и социальный педагог несут персональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых методов, обоснованность данных рекомендаций.
2.    Педагог-психолог и социальный  педагог несут установленную законом ответственность  за конфиденциальность исследований, сохранность протоколов обследований, документации исследований, оформление их в установленном порядке.

...

 Работа социально-психологической службы осуществляется  по следующим направлениям:
психодиагностическое
•    выявление общих и частных социально-психологических проблем, имеющих место  в классах, в гимназии (наблюдение, анкетирование, собеседование);
•    сбор и накопление информации для составления социального паспорта гимназии, классов;
•    изучение и диагностика индивидуальных особенностей  учащихся, групп учащихся;
•    анализ и принятие решений (планирование работы);
•    изучение особенностей, интересов, потребностей, материального положения, семейных взаимоотношений;
•    изучение особенностей микрорайона, его негативных проявлений и воспитательного потенциала.

психокоррекционное
•    устранение отклонений в развитии личности или познавательной сферы учащихся;
•    работа с классным коллективом по предупреждению правонарушений;
•    работа с неблагополучными учащимися по корректированию отклоняющегося поведения и изменению воспитательной среды;
•    работа по социальной помощи и защите различных категорий детей (инвалидов, сирот, детей из многодетных семей, детей из неблагополучных семей, детей из малообеспеченных семей).

информационно-просветительское
•    руководство профилактической деятельностью;
•    методическая учеба (семинары, консультации, тренинги);
•    координация деятельности и контроля в профилактических целях;
•    налаживание взаимодействия с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума;
•    организация правовой информированности детей, родителей, педагогов;
•    изучение Конвенции ООН о правах ребенка;
•    проведение дней и недель правовых знаний.

профориентационное
•    активизация процесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к профессиональному и социальному самоопределению.

психопрофилактическое
•    разработка и реализация программ по профилактике правонарушений, употребления ПАВ;
•    пропаганда здорового образа жизни (участие  в районных мероприятиях, организация мероприятий, акций, пропагандирующих здоровый образ жизни);
•    профилактика и коррегирование негативной воспитательной среды (работа с неблагополучными семьями);
•    работа по сохранению положительного семейного воспитания;
•    использование возможностей органов образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения, общественных организаций для решения проблем;
•    принятие мер к взрослым, вовлекающим подростков в противоправные дела, жестоко обращающимися с детьми.
 

...

Зачем нужен психолог в школе? Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Школа - это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Рассмотрим основные направления деятельности психолога в школе:

-психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представлений), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития. Создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

-психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию по помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

-психологическая диагностика – углубленное психолого – педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

-психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов – психологов, классных руководителей и родителей. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час) также входят в компетенцию психолога.

-консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка. Консультирование в школе играет очень важную роль: каждый родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребёнка.

Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого - всё это получает ребёнок в школе. Именно здесь необходимо выработать единую линию работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при взаимном принятии решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального института знаний.

Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.

От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями ученика. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители? Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.

Содержание работы социально-психологической службы определяется:
•    необходимостью полноценного психологического и социального развития учащихся, сохранения  их психологического здоровья на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к воспитанию и самовоспитанию;
•    важностью индивидуального подхода  к каждому учащемуся и в соответствии с этим значимостью психолого-педагогического изучения учащихся на протяжении всего периода пребывания в гимназии;
•    необходимостью пропаганды ЗОЖ, в том числе профилактике наркомании в различных ее проявлениях: курение, употребление алкоголя, токсикомании, употребления наркотических веществ;
•    необходимостью предупреждения правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания.

Субъектам образовательного процесса:

• педагогам
• учащимся
• родителям

...

В составе службы работают педагог-психолог, социальный педагог. Социально-психологическая служба подчиняется непосредственно директору гимназии.

1.Индивидуальные консультации для классных руководителей 8-11 классов «Помощь школьникам в их профессиональном самоопределении» .

2.Пополнение методической копилки специалистами СППС.

4.Подготовка материалов для проведения мероприятий.

5.Подбор методической литературы для классных руководителей по профилактической работе с учащимися (педагог-психолог, педагог социальный).

6.Участие в совещаниях при директоре, педагогических советах (педагог-психолог, педагог социальный).

Служба примирения – является социальной службой, действующей в образовательной организации на основе добровольческих усилий учащихся.

Школьная служба примирения (ШСП) - группа подростков с руководителем взрослым, организационно вписывающаяся в структуру школы, целью работы которой является содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительного подхода.

Цель службы: содействие в профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительного правосудия.

Задачи:

- проведение примирительных программы;

- обучение школьников методам урегулирования конфликтов;

- снижение количества правонарушений в подростковой среде.

Деятельность школьной службы примирения направлена на:

1. Разрешение конфликтов силами самой школы.

2. Изменение традиций реагирования на конфликтные ситуации.

3. Профилактика школьной дезадаптации.

4. Школьное самоуправление и волонтерское движение подростков школы.

Деятельность службы примирения определяется:

• Положением школьной службы примирения
• Приказом «о создании школьной службы примирения»
• Уставом
• Кодексом медиатора

Служба примирения включает в себя:

• учащихся 7-11 классов.
• руководителя службы: педагогического работника школы по приказу директора школы, обученного проведению примирительных программ;
• специалистов или педагогов школы, обученных проведению восстановительных программ.

Руководитель ШСП организует деятельность службы, проводит работу с педагогическим коллективом, родителями, привлекает учащихся; на этапе становления ШСП и в сложных случаях проводит восстановительные программы; сопровождает учащихся в разрешении конфликтных ситуаций, проводит общий анализ деятельности; организует и проводит поддерживающие мероприятия для участников ШСП.

Учащиеся, участники ШСП, проводят программы примирения, анализируют конкретные случаи, отслеживают исполнение договора по программам, привлекают учащихся для данной деятельности.

Мы рассматривает следующие конфликты:

• межличностные конфликты
• нецензурные оскорбления
• угрозы
• причинение незначительного материального ущерба
• взаимные обиды
• длительные прогулы в результате конфликта
• изгои в классе

* конфликты с учителями, с родителями.

Приходите к нам! Давайте решать проблемы вместе!

Давидович Юлия Станиславовна

Уполномоченный по правам ребенка в Тульской области

Зыкова Наталия Алексеевна
8(4872) 24-51-68; 8 (902) 695-20-12

Социально-психологический отдел города Щекино 
8(487) 515-24-40

Детский телефон доверия 8-800-2000-122

1) обеспечение защиты прав и законных интересов детей, являющихся гражданами Российской Федерации, на территории Российской Федерации и на территориях иностранных государств, детей, являющихся иностранными гражданами или лицами без гражданства, на территории Российской Федерации в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации;

2) содействие формированию и эффективному функционированию государственной системы обеспечения реализации, соблюдения и защиты прав и законных интересов детей государственными органами, органами местного самоуправления и должностными лицами;

3) мониторинг и анализ эффективности функционирования механизмов реализации, соблюдения и защиты прав и законных интересов детей федеральными органами исполнительной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, образовательными и медицинскими организациями, организациями, оказывающими социальные и иные услуги детям и семьям, имеющим детей, и должностными лицами;

4) участие в формировании и реализации единой государственной политики в области обеспечения и защиты прав и законных интересов детей, в том числе участие в деятельности координационных органов, созданных в целях реализации указанной государственной политики, а также подготовка и направление Президенту Российской Федерации и в Правительство Российской Федерации соответствующих предложений;

5) предупреждение нарушения прав и законных интересов детей, содействие восстановлению нарушенных прав и законных интересов детей;

6) участие в деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

7) содействие развитию международного сотрудничества в области защиты прав и законных интересов детей.